公共空間的尺度與記憶

如何把握公共端口的尺度、延續(xù)集體記憶成為本次探索的一則重要議題。農(nóng)場(chǎng)改造設(shè)計(jì)通過對(duì)居住容器中的人、場(chǎng)景進(jìn)行深度觀察，一方面，設(shè)計(jì)試圖通過空間重置喚醒孩子對(duì)于自我所處環(huán)境的意識(shí)形態(tài)并產(chǎn)生真正自主性；另一方面，動(dòng)態(tài)的空間狀態(tài)將為場(chǎng)所帶來活力，在有機(jī)融合中展開新舊對(duì)話。

非硬質(zhì)空間的調(diào)整改變場(chǎng)所的循環(huán)，前場(chǎng)以界面開口讓室外擁有了室內(nèi)的表情，并以此打開通往公共空間的端口。

延續(xù)內(nèi)外一致性，活動(dòng)室入口中庭頂部采用陽光板以呼應(yīng)建筑外部，產(chǎn)生曖昧關(guān)系。四周被分解的空間單元通過中庭軸線再次統(tǒng)一起來，加固的結(jié)構(gòu)支撐方式則將地面釋放與使用者。

©動(dòng)態(tài)升降裝置

橢圓形下沉區(qū)采用軟包堆疊覆蓋的形式，創(chuàng)造性為孩子們構(gòu)筑一個(gè)柔軟的“小窩”。電視墻則后退式隱匿于片墻之中，搭配動(dòng)態(tài)升降裝置以“動(dòng)態(tài)+科技+藝術(shù)”手法營(yíng)造多維展示空間。

原有單一的閱讀區(qū)被重塑成多元的復(fù)合型空間，兼具閱讀、儲(chǔ)藏、舉辦小型活動(dòng)等功能。階梯式的閱讀景觀延續(xù)公共空間的視覺聯(lián)系，同時(shí)讓孩子們可以尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)角落。